北清教育辅导老师怎么样(如果让一所普通高中的普通老师参加高考,各科成绩加起来,老师能考上清华北大吗)

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如果让一所普通高中的普通老师参加高考,各科成绩加起来,老师能考上清华北大吗?

我曾经看过一个村小老师的年终结,大意如下:昨天下午接中心校周校长通知,要写总结,当时我在坡上有点事,是过路的刘XⅩ给周校长带的话,叫我写总结。晚上又去蒋XⅩ家帮忙,半夜回去又没有电,今天早上才写好。这是我二千年在一个乡中心校看见的一个村小教师的年终总结。不要把他们想多神圣,也许不如你!

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一个班里中等左右的学生,智力中等水平,通过花大价钱补习,可能考上清华北大吗?

本答观点:不一定能考,但也有可能考上清华北大。1、首先,能考上清华北大的都是智力上有一定优势的人,这种优势指的是生理进化优势,而不是后天能习得的。其实我一直有思考,为什么很多人都努力学习,但是考不上清华北大呢?后来我得出的一个想法就是,能够考上清华北大的人是注定的,就是他们一生下来,就已经有了能够上清华北大的天分的。什么意思呢?从一个很小的点来说,就是很多清华北大的学生,他们的记忆力要比其他人要好很多。当然,这里的记忆力,指的是课堂学习的记忆,就是记忆住在高中三年所学习到的大部分知识、做过的题目、犯过的小失误、错题等。或者可以说,这部分学生的记忆力是天生的,就是他们大脑的神经元、神经胶质细胞和各突触之间的链接是比较强大的,一般人是没有这个生理条件的。因为大部分学生对每天所学习到的知识,大多数都是不经意间就遗忘掉的。而能考上清华北大的这部分不会这样,他们的记忆力超群,能够记住。除了记忆力,这部分学生还有很多天生的生理优势,比如说耐力强、抗压力强、抗击打能力强、心态和情绪稳定等。所以,对很多智力中等水平的学生来说,如果缺乏了这种天生的记忆力强、天生的耐力和抗击打能力强的话,那么即使花了很多钱去补习,找到了最优秀的老师去补习,也不一定能够考上清华北大。2、回到学习本身上来,补习是不能够解决问题的,只有把补习或者老师的教导转化为自己的解题能力,才能够大幅度提高分数。高考考的是什么?直接来看,高考考得就是你的解题能力,就是你能不能把题目给解答对。所以,所有的学习训练其实都是为了解题而服务的,无论你如何学习或者是补习,最终都要解答对题目。但是对很多同学来说,纯粹的听课是不解决问题的,意思就是说,大部分同学听课也就是听课,他们一般是不能很快速的把老师指导的方法给转化为自己的解题能力的。而我们知道高中学习任务繁重,当你还没来得及学习上一个星期的课程,新的一星期的课程和知识点又出现了,所以这样不断累积堆积,导致了很多学生看起来很努力学习,但是成绩就一直提不上来。所以,即使是找了很多补习老师来去帮一个智力中等的学生补习,如果这个学生不能够把相关的解题能力给训练出来,那么还是不能够提高自己的分数的。3、如果这个学生突然爆发,奋发图强起来,那也是有可能的。有一句话说的很好:梦想还是要有的,万一要实现了呢?其实对任何一个高中生来说,都有可能考上清华北大。如果你想考清华北大,那么你坚持下来,用你的强大的意志力和行动力去实践,有可能会考得上。毕竟事在人为的,但是相比也是非常辛苦的。因为考清华北大的基本上都是全省的佼佼者,都是智力超群的一部分人,和他们竞争,如果我们自己没有合理的方式或者没有比较扎实的基本功的话,那也是竞争不过的。毕竟,理想都很丰满,但是现实依然是骨感的。作为学生来说,你唯一的优势就是要持续的学习,无论是到了大学还是进入社会,都要持续不断的学习,有了学习的精神,后续在做很多事情的时候,就要简单许多。

基础教育不再开设英语课程似乎成定局,小教英语老师将何去何从?

关于小学英语老师,很容易转其它科目的,或进行德智体美劳其它知识、技能的传授!关于,教改、双减,最重要的一个,先把英语这一毒瘤踢出中考、高考!再就是改革教材,中高考评价难度和标准等也要改革。从这么些年教改效果看,都是形式上的、表面的!英语几乎毁了几代人一生!全民英语有很大市场,该是国外某势力代言人、资本家(或资本)代言人,或其自身,长时间不懈向全社会灌输造成的恶果!郑强教授讲过一个例子,日本一教授,未出过国门、不懂外语(英语),却获得诺奖!纵观全球,那么多英语系、法语系等国家的人民那么多年一直到现在仍在贫穷、落后、愚昧中挣扎!这么多年,全民(全体学生)几十年英语学习唯一显著的好处,就是制造了一批批汉奸!为国外制造了一批批优秀科技工作者大军!肥沃了国外邪恶势力文化入侵的土壤!我们从小孰知的“德智美体劳”,不知英语应该划归哪个序列!我们教育的根本把“德”放在第一位,可我们的教育体制呢?孩子们的考核评价体系呢?中考、高考、资格考试……都有英语的魔影深深相随!更可恶的是,不知哪些势力豢养的所谓专家、学者,不知怎么脑洞大开,从哪里弄那么些艰涩难懂的语法,连那些有良知老外都大感莫名,却忽悠着我们的孩子糊里糊涂几十年!真是可恶!从哪一年起,记不清了,高考、中考,英语凌驾于政治之上,凌驾于物理、化学、生物、历史、地理之上?与我们的国语平驾齐驱?真是悲哀,不知哪位还是哪些先知们先知弄了这么个伟大的发明!其后果,最明显是圈养了一群所谓英语专家、学者,催生了诸多资本家,产业化本身的恶果。有一高考恢复后的第一届大学生,毕业做英语老师,已退休,与之闲谈起这么多年英语教育的体会和现状,觉得除了悲哀,还是悲哀!我们傲视全球几千年,我们没有学习外语;后期某些资本主义国家崛起不是因学习我们的语言!英语只是一群非我族类交流的工具!没必要顶礼膜拜!!即便按照那些代言人所言,英语有利于国际交流这么个冠冕堂皇的借口,随着当下科技发展,多种翻译器的出世,也是时候将英语踢出中考、高考了!几代人为此耗费的心力高出国文那么多,也耗费了人们的灵性和心智。某些语言天赋者,某些专业某些时段需要者学习除外。再者,资本滋养了那么多英语专家,什么样的外文翻译不出来供大家学习,值得忽悠全民学习?灭你民族,先灭你文化!该好好反思教育和社会主流导向问题了。这么多的所谓明星大群体(各个阶层都有),无社会公德、无职业道德、无家庭美德、无个人品德,这些“四无”产品,是怎么被社会制造出来的,哪里出了差错!静下来思考年轻孩子们的教育过程,他们被社会宠、被学校宠,被家庭宠,但来自社会、学校、家庭的压力更大,自儿时起,就不停的学、考,却不能有提升思想的机会,也丧失了判断是非的能力。那么多孩子被教育几年后,成了“四无”问题人,成了社会的负担、家庭的负担,甚至罪人!一定是教育哪里出错了。英语,就不说了,本就可能是外国(或外国资本)的战略阴谋。还有那么多貌似知识的东西,看怎么难才好!考初中、高中、大学、竞赛……其难度外国无法可比了,看我们小学、初中、高中的孩子,在国际上拿那么多金牌,挣了那么多“荣誉”,却学成了什么、赛成了什么?!(不包括部分超长孩子)。偶翻看孩子小学数学奥数、竞赛书籍,貌似很难,但大部分知识,很平常的孩子,到初中就能够迎刃而解;所谓初中、高中竞赛,到高一阶段大都能迎刃而解。而整个教育体制,整个社会、官僚、学校、老师、家庭…逼迫孩子在艰涩难懂的试题海里苦游,且乐此不彼(未考虑智商超长或特长孩子)。听闻,我们高中知识难度,很多堪比很多教育发达国家大学水平。教育改革那么多年,孩子们的压力不仅未能丝毫减轻,反而越来越大。我们除制造了一个个做题的“机器人”(有些偏颇),还有什么呢?社会的悲哀!该好好反思的!像某文刊所说的,我们的孩子创造能力、创新能力,到高中阶段已被压榨的达到顶峰(我们那么大人口基数,获得诺奖几乎为零,文学奖不算,那是恶心我们)。而孩子心智、三观等等教育引导,社会就犯下了那么多错误,也没给孩子那么多机会,孩子也没有那么多时间,英语更可恨。也难怪,几代全国最优秀的孩子,被北清培养成了那么多“卖国贼”、“白眼狼”,活机器人………觉得,该把英语踢出孩子考核体系,降低各科目难度,让孩子更多的时间去阅读,学习我们的国学,更多的时间去思考、做些科学小实验,更多的时间去锻炼身体;能多些时间学点历史,特别是党史,可学点法律知识,学点艺术知识,甚至可以学点浅显的电脑知识等等。很多艰涩难懂的所谓知识,让心智成熟时的大学阶段去学习。我们把一个孩子毁了,但不能把一代孩子毁了,把几代孩子毁了!树立民族自信不能靠英语!不能靠做几到难题!推进国家进步不能靠英语!不能考多多做几套试卷!实现民族复兴更不能靠英语!靠赢得几场竞赛!

教育机构的主讲老师和辅导老师应该怎么选?

教育机构的主讲老师和辅导老师应该怎么选?首先你要明白主讲老师和辅导老师的作用和差距,一般的教育机构中主讲老师都是全职老师,而这些主讲老师一般都是这个教育机构主力,同时,他们的薪资水平要高于辅导老师;而辅导老师一般都是兼职老师,这类老师最大的特点就是流动性的,不固定,同时在能力这块也没有主讲老师的强。为此,对于这二者的挑选,你可以参考一下我之前做兼职老师的那个教育机构的做法:挑选主讲老师主讲老师一般情况下是机构的全职老师,这类老师往往是机构的主力,目前课外教育机构的教师资源紧张,规模较小的教育机构可能只有一两个主讲老师,其他的都是兼职老师。因此在招聘这类老师时不得随意的挑选,要考虑以下因素:(1)是否拥有教师资格证主讲老师是全职老师,作为一个全职老师就应该要具备教师资格证,今年教育部也明确要求,课外辅导机构的老师需要具有教师资格证才能入职。这也是作为主讲老师的基本要求,同时教师资格证也是考核老师是否具有教学资格的一种证明。(2)专业知识作为主讲老师,教学能力肯定要做硬性要求,如果一个教育机构的主讲老师的教学能力都不如其他教育机构的辅导老师的话,那么这个教育机构是很难生存下去的,因此主讲老师的专业知识一定要过硬,那么具体要如何挑选一个专业知识过硬的主讲老师呢?在招聘主讲老师时,对求职者进行笔试,笔试内容为“综合素质+学科知识”,综合素质考核的是老师在教育综合能力,而学科知识考核的是老师的专业知识能力。毕竟你是在招聘主讲老师,主讲老师的教学能力是教育机构生存的基础。(3)工作稳定性员工工作的稳定性对于任何一个招聘单位来说都比较看重的一个因素,因为这关系到一个单位的发展问题。作为一个教育机构来说同样也是如此,作为老板你肯定希望主讲老师能够长期的在机构内工作下去,而不是一个学期换一批主讲老师,这对机构的发展影响很大。因此你要从以下三个方面考虑求职者是否会长期工作下去。1、求职者是不是刚毕业的大学生。如果是刚毕业的大学生,那么他之所以来你这里求职可能就是为了找一个临时的落脚点,当他找到好的工作单位就会离开。2、求职者的个人发展规划。这点需要你在面试时提问,当你在提问这类问题时如果求职者没有明说或者没有直接的回答你,那么他可能就不会考虑长期的工作下去。3、签订劳动合同。在签订劳动合同是,如果求职者的工作年限太短,那么就说明其工作稳定性太低,不适合作为主讲老师。挑选辅导老师辅导老师一般是机构内的兼职老师,而这类求职者一般都是在校大学生,由于他们没有经过专业的训练,教学能力比主讲老师可能要相对差点。而辅导老师的工作性质一般都是主讲老师的助教,平时的工作内容就是辅导学生写作业、检查作业、批改作业和习题的讲解等。其最大的一个工作特点就是流动性,可能只工作一个学期或者一两个月就要离开。因此在对辅导老师的要求可能没有主讲老师那么高,所以你要考虑一下几个因素:(1)工作经验前来应聘辅导老师的求职者可能都是大学生,那么你就要询问其是否有相关工作经验,辅导老师不是一般人能够胜任的,它需要求职者具有一定能力,最起码要有驾驭讲台的能力。(2)学科知识能力辅导老师的工作性质是助教,因此在必要时需要上台讲课。因此要求辅导老师要具备一定的学科知识能力。(3)表达能力不管是主讲老师还是辅导老师,都要具备一定的表达能力,不能出现吐字不清等现象。(4)综合素质学高为师,身正为范。作为一名助教,他可能没有过硬的专业知识,但是在个人生活和工作作风这块的要求应该和主讲老师一致。因为他虽然只是助教,但是他是一名老师,老师的作风是任何一个教育机构的“门面”。门面的好与坏影响到机构的口碑,其重要性不言而喻!以上就是我结合之前在教育机构做兼职老师的经历提供给你的建议,希望对你有用!

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