使幼儿有兴趣的学习,自信的学习

正是因为导入部分的延长,致使活动的最后一个环节进行不是很顺畅,最后部分我启发孩子们仿编诗歌,孩子们的兴趣不大,仿编诗歌进行的不顺利。课后我分析导致最后一个环节失败的原因有两个:一是导入部分延长拖延了上课时间,二是《风在哪里》这首诗歌不适合仿编,句式太长对于大班上学期的孩子们来说难度太大。 本次教学活动时我感到,一作为诗歌教学导入部分不可时间过长,孩子感兴趣可以另找时间讨论,二仿编诗歌一定要考虑孩子的接受能力,教师要选择适合的诗歌进行仿编。 篇三:《风在哪里》教学反思 本阅读活动从教材的选择活动目标的制定活动过程的设计教学方法的运用活动的内容等方面,都充分考虑了本班幼儿的年龄特点阅读学习特点和阅读发展水平,注重创设有利于幼儿阅读的环境,在活动中体现幼儿的主动参与性,注重激发幼儿幼儿的已有感知生活经验,将它们有效引入到教学活动中,取得了较好的教学效果。在活动较为圆满地结束后,我对本次教学活动有很多的感悟: 首先,阅读选材要适合班级幼儿。本次活动的选材来自于大班《蒙氏阅读5》的第六课《风在哪里》,其中优美生动多次反复的语言风格非常适宜大班幼儿阅读。结合班级幼儿的实际,教师以课件风的声音和风吹过树叶花朵的图片资料导入新授,及给幼儿营造优美温馨的学习环境,有充分调动了幼儿已有的生活经验。使幼儿有兴趣的学习,自信的学习。 其次,本次活动设计充分考虑了幼儿学习特点,活动第一步:“创设情境,感知风” 为幼儿充分阅读作品,感受散文的语言和意境打下良好的基础;活动第二步:“理解感受诗歌的优美意境”师幼一起细细理解品味诗歌的字词句,在理解的基础上,教师通过表演诗歌中优美的句子反复多次指导幼儿优美的朗读诗歌来表现美和感受美 ;活动第三步:“观察探索丰富经验创意阅读”在幼儿已经掌握诗歌语言且具有较丰富的探索经验基础上,鼓励幼儿迁移经验,大胆想象创造,帮助幼儿扩展阅读内容,运用已有的诗歌语言表达自己的发现。这三个步骤体现了循序渐进层层推进的教育原则,带领幼儿由浅入深,体现了感受表现创造的教育原则,也保证了阅读活动《风在哪里》的教育效果。 再次,本次活动将幼儿的阅读习惯培养自然融入作品教学中,其中收拾习惯倾听习惯朗读习惯等能力培养,对养成幼儿良好的阅读习惯形成积极的阅读态度有很重要的作用,这也体现了《纲要》的基本精神。

整个活动中,教师始终把落脚点放在“风在哪里”,始终以幼儿为主体,教师为主导,营造了一种宽松自由的氛围,使孩子们想说敢说喜欢说有机会说,教师给予了积极的支持,活动中,幼儿思维活跃,发言积极,整个活动目标达成度高,很多幼儿说出了许多新颖性想法,幼儿的创造性得以充分体现。

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同时,在活动组织过程中,也发现了很多问题,从教师方面看,如:教师对幼儿和教材的把握教育价值的挖掘能力还不够;教师的某些观察指导语不到位,教师自身的文学修养还有待于提升等;从幼儿方面看,如:幼儿的阅读兴趣很高,但班级幼儿书面语言表达能力两极分化参差不齐,部分幼儿词汇贫乏;部分幼儿观察阅读方法欠缺等,都有待于教师不断学习持续提高,让幼儿在阅读活动中学习和获得有效的有用的语言。 篇四:《风在哪里》活动反思 诗歌《风在哪里》语言优美,节奏明快,用拟人的手法以树儿花儿草儿的口吻告诉幼儿“风在哪里”,给看不见摸不着的风儿赋予了有形的生命。既丰富了幼儿的语言,拓展了幼儿的.想象,又激发了幼儿探索周围世界的好奇心和热爱大自然的情感。《纲要》指出:“要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”为了更好地完成本次的活动目标,活动前带领孩子走进自然,让他们用自己的感官去感受风的存在,感受风吹过后的变化,让他们自己观察,看“变化”说“变化”,主动去发现获得有关的知识经验,为本次活动打下基础。 活动中我分两个层次进行教学: 第一层次:我轻哼歌曲:“我听见风儿在呼呼吹,……”和孩子们一起讨论风吹到你生上有什么感觉 玩“风”吹到“树花草”的游戏,并出示相应的图片。 第二层次:带着好奇的问题:“风儿会让树儿的枝叶翩翩起舞,会让花儿的花朵频频点头,会让草儿的身体轻轻晃动。那么风儿还会给不同的季节带来什么变化呢 ”让幼儿进一步认识到风就在我们身边,风和我们的生活息息相关。

使幼儿有兴趣的学习,自信的学习

能根据“循序渐进,层层深入”的教学原则,通过玩游戏,视听结合,完整感受;图谱画面,突破重点;让幼儿更好的掌握散文的内容,通过谈话法,帮助幼儿理解散文中的比喻排比的优美语句,学习朗诵,完整体验,让幼儿听听看看讲讲议议试试轻松获取知识,孩子们很顺利地掌握了诗歌,达到教学目的。活动形式多样,充分发挥幼儿的主观能动性,教学过程层次清晰,能通过丰富的课件画面伴随音乐表演动作使师幼互动,幼儿学习积极投入。教学中的教学重点:理解风在哪里 通过课件的展示得到了较好的效果,意境优美,使幼儿容易的理解了诗歌的内容,在学习:翩翩起舞频频点头轻轻晃动时让幼儿加入肢体动作表演的同时亲身感受词语的优美,使活动更加游戏化,幼儿对诗歌的学习得到了快乐。 相关文章: 1.风在哪里诗歌教案 2.风你在哪里诗歌 3.风在哪里教学反思 4.《风在哪里》教学反思 5.风在哪里的教学反思 6.风从哪里来教学反思 7.大班语言诗歌教案 风在哪里 8.听风在吹的诗歌


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